0000019415 00000 n ③与一が平家の男を射殺す場面, ・与一が的の扇を射ることがどれほど難しいことであったかを読み取るための発問である。, 07 扇がそのような状態だったのは、自然条件がどうだったからですか。現代文に赤線を引きなさい。, 10 与一を、精神的に追い詰めたものはなんですか。現代文に二カ所赤線を引きなさい。, (沖には平家が、海上一面に舟を並べて見物している。陸では源氏が、馬のくつわを連ねてこれを見守っている)

 配役やパートを決めて、朗読会を開く。, 生徒の主体性や個性を大切にしていく、というあり方からは後者の方が優れている授業といえる。が、それにしても古典文が先にあって、それを現代文に直していく、という点では発想に違いがない。 0000022109 00000 n │味や文法に正確を期してぐずぐずしていては、いつまでたってもはじまらない。現代語│ │

0000002223 00000 n └──────────────────────────────────────┘, <現代文> 392 0 obj <>stream 0000002590 00000 n 0000009540 00000 n │うことにいつまでもこだわらずに、早い時期に長い作品をとにかく読んでしまうのであ│ 0000005412 00000 n

 疑問点や課題を見つけさせ、グループで調べたうえで発表させる。 「あ、射たり。」 ②注釈を利用しながら現代語に直していく。  そこで、古典文を読めるようになることと、現代文に置き換えることが出来るようになることがまず求められる。ところが、そこから先をどうするかとなると、はたと困ってしまうのだ。 0000001036 00000 n 0000001841 00000 n と心のうちに祈念して、目を見開いたれば、風も少し吹き弱り、扇も射よげにぞなつたりける。 0000006313 00000 n 0000008004 00000 n 0000017045 00000 n │④従って逐一古文を訳すという作業をやらない                                    中学校での古典の授業は、日本語の古語としての「基礎・基本」の知識を学ぶことと、教材を通して古人の物の見方、考え方を知り、自身の生き方に反映させることを目的としている。  または、 startxref と言う人もあり、また、 0000027364 00000 n 0000003018 00000 n ①時は二月十八日、午後六時ごろのことであったが、折から北風が激しく吹いて、岸を打つ波も高かった。舟は、揺り上げられ揺り落とされ上下に漂っているので、竿頭の扇もそれにつれて揺れ動き、しばらくも静止していない。沖には平家が、海上一面に舟を並べて見物している。陸では源氏が、馬のくつわを連ねてこれを見守っている。どちらを見ても、まことに晴れがましい情景である。与一は目を閉じて、 │

0000019929 00000 n 0000019658 00000 n %%EOF 古典は面白いからまた読んでみようという次への意欲にはつながっていなの姿勢に比例するほどの達成感が得られていないのではないか。その結果、 (二)本研究の方法 ア 本研究の目的は「生徒自らが思考し体験する授業」を実践し、古典を「読目的 関連記事 0000001591 00000 n 0000001734 00000 n 0000205251 00000 n と言う者もあった。, <古典文> 0000018210 00000 n

69 0 obj <> endobj と言ふ人もあり、また、  今は昔、竹取の翁といふものありけり。野山にまじりて竹を取りつつ、よろづのことに使ひけり。名をば、さぬきのみやつことなむいひける。 (4)授業づくりを補助する手立て 「朝の古典」として、朝の会で古典の音読を行う。 テキストは、文語の語調・リズムに親しむことを主眼 において選定する。教師の範読後、児童に追い読み・ 一斉読みをさせる。また、古典の世界に少しでも多く 0000007593 00000 n │ 0000205549 00000 n 357 0 obj <> endobj 0000002283 00000 n ③その場でできるゲーム.  ころは二月十八日の酉の刻ばかりのことなるに、をりふし北風激しくて、磯打つ波も高かりけり。舟は、揺り上げ揺りすゑ漂へば、扇もくしに定まらずひらめいたり。沖には平家、舟を一面に並べて見物す。陸には源氏、くつばみを並べてこれを見る。いづれもいづれも晴れならずといふことぞなき。与一目をふさいで、  そのために必要なことは発想を転換することにある。これまでの授業の常識を疑ってかかる「逆転の発想」が必要になってくる。 ・古典の学習が本格的になる中学2年時が、生徒を古典に親しませるポイントとなる。 ・生徒は古典の内容が分かって、自分自身におもしろいも のなら読む。 古典の授業の実態について 《粟国典子氏(沖縄県立教育センター平成12年)の研究より》 0000000831 00000 n  あまりのおもしろさに、感に堪へざるにやとおぼしくて、舟のうちより、年五十ばかりなる男の、黒革をどしの鎧着て、白柄の長刀持つたるが、扇立てたりける所に立つて舞ひしめたり。伊勢三郎義盛、与一が後ろへ歩ませ寄つて、 古典嫌いの生徒をいたづらに増やさないために、なによりも「よりよい授業」をするために、まずは現代語訳で授業するべきだ。 墓の翻訳文学と同様に考えれば、それは当たり前すぎるほど当たり前のこと … 94 0 obj<>stream │ 0000002249 00000 n <<660ED72ADDD7F34289DBDB5018680FEF>]>>  文学作品には文学作品の授業の仕方がある。とかく、読ませること、意味を理解させることに腐心するあまり、古典が文学であること、それならば文学的な読み方があること、という基本的な視点が欠落してしまう。 (これを射損じれば、弓を折り、腹をかき切って、再び人にまみえる心はありませぬ), ・味方にも敵にも、多くの人に見られている。失敗すれば死ぬしかない、というプレッシャーの中であることをわからせる。, 12 ところが、最後の場面では扇の状態が変わります。どんな状態になりましたか。現代文に赤線を引きなさい。, ・あとの理解のためには大切な確認なのだが、単純な作業が続くので、生徒に飽きが見える。そこで、次からは難易度を少し上げる。, 14 扇がそんな状態になったのは、自然条件がどうなったからですか。今度は、現代文を参考に、古典文を書き抜きなさい。, 15 あとの方では与一にかかっていたプレッシャーも解消されます。それはどういうことからそうなりましたか。現代文を参考に、古典文を書き抜きなさい。, 17 また、与一は心のうちでなんと祈ったのですか。古典文から一行程度で二つ書き抜きなさい。, 18 このように、①の場面では、大きなプレッシャーに押し潰されそうになりながらも、精神を集中させて難題に挑む与一の姿が描かれていました。それでは②と③の場面ではどうでしょう。, 02 クライマックスはどこですか。現代文の②と③の場面を読んで、ここだと思うところに赤線を引きなさい。, ・いくつか意見が出る。相談させたあと、挙手させる。②の場面の「あやまたず扇の要から一寸ほど離れたところをひいふっと射切った」という意見が多数を占める。, 04 ②にはどんな与一が描かれていましたか。「~をした与一」という形で書きなさい。, 05 では、扇の的を射た与一に対して、敵の平家や味方の源氏はどんな反応をしたか、古典文の中から捜して書き抜きなさい。, (平家:ふなばたをたたいて感じたり)  (ある日のこと、)その竹林の中に、根元の光る竹が一本あった。不思議に思って、近寄って見ると、筒の中が光っている。それを見ると、(背丈)三寸ほどの人が、まことにかわいらしい様子で座っていた。, <古典文>  古典文を自由に読ませ、グループで読み方を確認させる。 └──────────────────────────────────────┘ 0000163441 00000 n ③内容を理解させるため図や絵を利用しながら確認のため発問する。 笑いにうるさいedupedia関西編集部が実際にやってみて選んだ20選、5分でクラスの雰囲気が変わります!授業はじめや休み明けなどで、ぜひ使ってみてください! ①自己紹介用のゲーム. 「南無八幡大菩薩、我が国の神明、日光の権現、宇都宮、那須の湯泉大明神、願はくは、あの扇の真ん中射させてたばせたまへ。これを射損ずるものならば、弓切り折り自害して、人に二度面を向かふべからず。いま一度本国へ迎へんとおぼしめさば、この矢はづさせたまふな。」 0000012209 00000 n

0000006387 00000 n ②与一は、かぶら矢を取ってつがえ、十分に引き絞ってひょうと放った。小兵とはいいながら、矢は十二束三伏で、弓は強い、かぶら矢は、浦一帯に鳴り響くほど長いうなりを立てて、あやまたず扇の要から一寸ほど離れた所をひいふっと射切った。かぶら矢は飛んで海へ落ち、扇は空へと舞い上がった。しばしの間空に舞っていたが、春風に一もみ二もみもまれて、海へさっと散り落ちた。夕日に輝く白い波の上に、金の日輪を描いた真っ赤な扇が漂って、浮きつ沈みつ揺れているのを、沖では平家が、舟端をたたいて感嘆し、陸では源氏が、えびらをたたいてはやし立てた。 │ 0 0000014344 00000 n

と念じながら、目をかっと開いて見ると、うれしや風も少し収まり、的の扇も静まって射やすくなっていた。 ┌──────────────────────────────────────┐ 0000000016 00000 n ③与一が・・・・・・・・・場面, 板書:(例)    ②与一、かぶらを取つてつがひ・・・ ①与一が的の扇を射る前の場面

と命じたので、今度は中差を取ってしっかりと弓につがえ、十分に引き絞って、男の頸の骨をひょうふっと射て、舟底へ真っ逆さまに射倒した。平家方は静まりかえって音もしない、源氏方は今度もえびらをたたいてどっと歓声を揚げた。  井関義久氏は次のように言う。 0000003306 00000 n

┌──────────────────────────────────────┐

0000012133 00000 n 0000015577 00000 n ┌──────────────────────────────────────┐  その竹の中に、もと光る竹なむ一筋ありける。あやしがりて、寄りて見るに、筒の中光りたり。それを見れば、三寸ばかりなる人、いとうつくしうてゐたり。, 中学一年の古典入門教材である。小学生で若干古典文に触れたことがあるとはいえ、文語表現が正式に出てくるのはこれが最初である。初めて接する古典文に苦手意識や敬遠する気持ちを抱かせてはならない。最初だからこそ、学習することの楽しさとか喜びを味わわせてやりたい。 0000002035 00000 n 0000009152 00000 n %PDF-1.4 %���� 0000002601 00000 n 357 36 「材料七分に腕三分」という言葉が、料理の世界にあるという。料理する腕がいくらよくても、材料が悪ければどうにもならない。逆に、材料がよければ少しくらい腕が悪くても、それなり味を楽しめるということである。 では、よい材料をみつけるのは誰か。 │る。作品を終わりまで読み終わったところから、学習活動がはじまるのだ。こまかい意│ │「平家物語(扇の的)」授業シナリオ                                           x�b```b``����� ��A����X8>X��. 0000001722 00000 n

0000001326 00000 n  氏の説を次のように解釈した。 0000007515 00000 n  何事にあってもそうだろうけれど、「よい授業」を創造していくためには、一度それまでの自分の授業をまずすっかり捨ててしまうことが必要だ。 │訳を活用するのは、もはや常識であって、古文を訳すという作業には全力を尽くすとい│  基本的に以上の四点を柱にして、古典文をリズム好く読むことの楽しさを中心に、一年生にとって初めての古典の授業を計画した。, ・現代文であるから、ほとんどの生徒がすらすら読めたが、「翁」「筒」「背丈」など二,三の漢字につまる生徒もいた。, ・読めない漢字があるということは「読みの抵抗」である。それを、ふりがなを振る、という形で解消してやる。, ・次は「意味の抵抗」。これをおろそかにすると後でとんでもない勘違いをすることになる。, 04 これで、現代文だけなら読めない漢字も、わからない言葉もなくなりましたね。ではもう一度、意味をよく考えながら読んでください。読めた人から座りましょう。, 05 では、古典文を読みましょう。読めないところは飛ばしていいです。読めたら座りなさい。, ・まったく指導を入れないままこう指示する。古典の文章に接するのはこれがほとんど初めてなのであるから、かなり無茶な指示である。読めるはずもない古典文を読めというのだからでたらめな読み方になるのは予定通り。「これはいったい何と読むのだろう」「なんじゃ、これは?」という生徒の興味、関心を呼び起こすのが目的である。, ・○くんは成績上位ではあるが、巡視では古典文は読めていない。そういう生徒を意図的に指名。上位の生徒が読めない方が他の生徒に影響が大きい。, 07 ○くんはかなり上手に読んだと思いますが、今度はわたしが範読します。自分が読みづらかった言葉に注意して聴きなさい。, ・みんなの前でたどたどしく読んだ○くんを誉めておいて範読する。なんと読むのか、という好奇心を刺激してあるので、生徒の集中力は高い。, ・範読では聴き取れなかった生徒のために、「ゐ」などの難読語の読みを一語一語詳しく説明する。, ・早く座った順に二名指名して読ませる。しっかり誉めてやる。今度は上手な方が、他の生徒に競争心をおこさせ効果的なようである。, 11 今度は、現代文と古典文を交互に読んでいきます。まずわたしが、古典文を句読点で区切りながら読みます。みなさんは、わたしに引っ張られないように、古典文に当てはまる現代文を読みます。では、始めます。, 12 次は逆です。まずわたしが、現代文を句読点で区切りながら読みます。みなさんは、わたしに引っ張られないように、現代文に当てはまる古典文を読みます。では、始めます。, 13 次はみなさんだけでやってもらいましょう。1,3,5列の人は机を右に、2,4,6列の人は机を左に向けなさい。1,3,5列の人はまず古典文を。2,4,6列の人は現代文を。同じように句読点で区切って掛け合いで読んでください。最後まで読んだら役割を交代します。十分間、時間がくるまで続けなさい。, ・二人一組になって掛け合いで読みあいをするわけだから、教室はかなりにぎやかなものになる。中学校でよくある、授業者の後に続いて小さな声でぼそぼそと・・・、という雰囲気ではない。十分間の練習で、古典文に読み慣れ、自然現代語訳も頭に入る一石二鳥の効果がある。十分後、机を元に戻させる。, 14 現代文をノートで隠しなさい。古典文を一文ずつ読んで、それを現代語になおしていきます。わからなければ見てもかまいません。時間は五分です。, ・掛け合いの読みで、ほとんどの生徒はかなり現代文を覚えている。確認の意味で五分間時間をとる。, 15 次は逆です。今度は難しいと思うけれど、古典文を隠して下さい。現代文を一文ずつ読んで、それを古典文になおしていきます。わからなければ見てもかまいません。時間はやはり五分です。, ・初めて学習する古典文は五分ではやはりかなり厳しいだろうが、すぐに出来てしまう生徒が遊んでしまわないように五分とした。, 16  次の時間に暗唱のテストをします。古典文を現代文になおす問題と、現代文を古典文になおす問題がでます。しっかり家庭で復習しておいてください。, ・古典の学習の導入として、一文一訳的な授業はふさわしくない。古典文の持つ言葉の柔らかさや独特の表現に触れさせ、リズム感をもって朗読を楽しめるような授業にしたい。, ┌──────────────────────────────────────┐

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Binani Cement Limited was admitted under Insolvency and Bankruptcy code 2016 as per the NCLAT order dated 14-11-2018, Binani Cement Limited became Wholly Own Subsidiary of Ultratech Cement Limited. The site is under construction.
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